martes, 2 de diciembre de 2014
TÉCNICA HUEVO BB
LA TÉCNICA DEL BB HUEVO
Una experiencia que he programado con mis niños y niñas de Quinto Grado de Primaria, no pensé que iban a tomarlo tan en serio, se trata de que a un huevo de gallina, lo disfrazamos de bebé y todos los días (durante dos semanas) tenían que cuidarlo como si fuera su bebé, no se imaginan lo que he logrado. Adjunto uno de los trabajos narrativos de la experiencia de una niña
TESTAMENTO DE MI PEQUEÑA TAFFI
El profesor nos dijo para traer las siguientes cosas: un huevo, goma, marcador indeleble, algodón y ese día fue el día jueves24 de octubre para el día viernes 26 de octubre y así fue ,todos trajimos las cosas y en la hora de arte el profesor dijo que saquemos nuestras cosas y que empecemos a ponerle ojos al huevo, boca, nariz y orejas después que coloquemos pelo al huevo con el algodón cuando terminamos el profesor nos dijo que ellos serán nuestros hijos y que le pongámonos un nombre, yo le puse TAFFI y el profesor le puso su firma y que la cuidemos durante dos semanas y cuando tocó el timbre de salida yo la llevé en su camita a mi casa, la cuidé el sábado y domingo y el día lunes la llevé al colegio y la traje en la hora de salida a mi casa el día martes también la llevé y la traje a mi casa. En la tarde, cuando la iba a bañar la dejé en la mesa con su toallita y yo me fui a traer mi toalla cuando me estoy yendo mi codo topó a la mesa muy fuerte y TAFFI se cayó. Rápidamente hice un hueco en mi corral y con una palana junte a TAFFI y la enterré cuando la enterré me dio mucha pena.
Autora: Andrea Cruzado Ruiz
9 años
miércoles, 8 de octubre de 2014
JITANJAFORAS
CREANDO JITANJAFORAS
Un saludo para los alumnos y alumnas de Quinto Grado "A" de la I.E. La Inmaculada de Bagua, Amazonas, Perú. Ellos y ellas estuvieron creando Jitanjáforas y la verdad las hicieron super bien. Aquí publico unas cuantitas:
Doña garza vendió su arete
para casarse con el presidente.
El presidente vendió su calzoncillo
para casarse con Rocío.
Doña Rocío vendió su anillo
para casarse con su tío.
Su tío corrió al río
para matar a un grillo
porque era amarillo.
Autor: Natan Ray Cabrera Acuña
Edad: 10 años
Perico el bandolero
Tan chiquito y sasoneroCada día se corta el pelo
Hasta quedarse calvero.
Autor: Jhordan Fabián Flores.
Edad: 10 años
Natacha compró un hacha
Para matar una cucaracha lacha tacha
Vino Camucha pucha y le dijo
Que la cucaracha era mamarracha pacha
Luego la cucaracha mamarracha pacha
Se metió a la ducha de Camucha, pucha
Y Natacha agarró su hacha
Y le tiró a la cucaracha pacha
La cucaracha pacha se corrió
Y camucha pucha la pisó
La cucaracha pacha se murió
Y todo pucha terminó.
Autor: José Javier More
Edad: 10 años
Continuaremos publicando más creacione
viernes, 3 de octubre de 2014
CONCURSO COMPRENSION LECTORA
YO LEÍ MÁS QUE TÚ
Con este nombre se desarrolló el concurso de comprensión lectora en la IE La Inmaculada de Bagua, Amazonas, Perú. Consistía en que cada alumno tenía que exponer durante cinco minutos en primaria, el mayor número de obras leídas en su Plan Lector de Aula y en el caso de secundaria en 10 minutos. En la categoría C resultó ganadora la alumna Roselyn Delgado de Quinto Grado "A", Felicitaciones.
I CONCURSO DE COMPRENSIÓN LECTORA “YO LEÍ
MÁS QUE TÚ”
I. DE LOS ASPECTOS GENERALES
1.1. El Primer Concurso de Comprensión de Lectora “Yo leí más que tú”, está dirigido a los estudiantes del
nivel Primario y Secundario de la I.E. La Inmaculada de Bagua, promovido
por la comisión del Plan Lector 2014 en el marco del Aniversario institucional.
1.2. La organización
y
ejecución de este evento
es de responsabilidad del Comité del Plan Lector 2014 , en estrecha coordinación
con la Dirección de la IE y la comisión de aniversario.
II.
OBJETIVOS
2.1. Promover el desarrollo de la capacidad de comprensión de textos como
herramienta de desarrollo personal y de desarrollo del pensamiento crítico y
creativo.
2.2. Fomentar entre los estudiantes el hábito por la lectura como fuente
principal para la adquisición de nuevos aprendizajes, comprensión y análisis de
la realidad.
2.3. Desarrollar la capacidad de análisis y comprensión de diversos tipos de
textos escritos: cuentos, novelas, artículos y ensayos.
2.4. Promover el uso
de estrategias de comprensión lectora con la finalidad de hacer más eficiente
la comprensión literal, inferencial y crítica.
2.5. Incentivar una sana competencia, tolerancia, compañerismo y amistad entre los
estudiantes participantes.
III. DE LOS PARTICIPANTES
3.1. Participan todos los estudiantes, sin excepción, de Primer Grado de Primaria a Quinto Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa.
3.2. Los docentes de grado y tutores, como parte de las actividades del
Plan Lector de Aula 2014, programarán eventos que permitan afianzar a
los estudiantes y seleccionar a aquellos que participarán representando
a su sección en la Segunda Etapa.
martes, 23 de septiembre de 2014
ESTUDIO DE CAMPO "LAS JUNTAS"
GUIA DE ESTUDIO
LUGAR: Sector Las Juntas AREA: Integradas CA, PS, C.FECHA: 20 – 08 – 2014
TIEMPO: 07,40 horas – 16,00 Horas
I.- CAPACIDADES:
CA: Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis: comensalismo, mutualismo y parasitismo.
PS: Muestra curiosidad por conocer nuestro pasado histórico al conocer los hallazgos de la cultura Bagua.
C: Planifica la producción de diversos tipos de texto.
II.-
HECHOS QUE SERÁN ESTUDIADOS:
Los alumnos estarán organizados
en cuatro grupos de trabajo de siete alumnos cada uno los que se distribuirán
en: dibujantes, recolectores, registradores (quienes tomarán apuntes),
fotógrafos.
IV.-
MATERIAL DIDACTICO Y MEDIOS AUXILIARES:
-
Guía de estudio- Guía de ruta
- Itinerario de visita
- Hoja de trabajo
- Lapiceros, lápiz, carpeta, elementos de la zona, etc.
- Cámaras fotográficas
V.-
EVALUACION:
Al término de la presente visita
los grupos presentarán:- Informe grupal sobre los puntos de estudio en papelotes, maquetas y/paneles expositivos, con manejo de sus propias palabras.
- Representación gráfica de lo visitado
- Exposición de un panel de estudio.
- Creación de texto literario (cuento) con manejo de sustantivos y adjetivos.
DOMESTICACIÓN DE PLANTAS Y ANIMALES
¿Qué se entiende por domesticación?
La domesticación es un proceso mediante el
cual una población animal o vegetal se adapta al hombre y a una situación de
cautividad a través de una serie de modificaciones genéticas que suceden en el
curso de generaciones y a través de una serie de procesos de adaptación
producidos por el ambiente y repetidos por generaciones".
La domesticación es el proceso por el cual una población de una determinada especie animal o vegetal pierde, adquiere o desarrolla ciertos caracteres morfológicos, fisiológicos o de comportamiento, los cuales son heredables y, además, son el resultado de una interacción prolongada y de una selección por parte del ser humano. Su finalidad es obtener determinados beneficios de dichas modificaciones
Los grupos humanos, hasta entonces cazadores-recolectores, debieron adaptarse a la emigración y/o la extinción de algunas especies de animales que constituían parte esencial de su dieta alimenticia. En su continuo ir y venir, los cazadores que arrojaban las semillas de los frutos consumidos pudieron ver que, en condiciones apropiadas, estas generaban nuevas plantas.
Para mantener su subsistencia los hombres comenzaron a hacerse sedentarios para poder cultivar plantas y comenzaron a criar al animales controlando su reproducción y cuidándoles.
La domesticación es el proceso por el cual una población de una determinada especie animal o vegetal pierde, adquiere o desarrolla ciertos caracteres morfológicos, fisiológicos o de comportamiento, los cuales son heredables y, además, son el resultado de una interacción prolongada y de una selección por parte del ser humano. Su finalidad es obtener determinados beneficios de dichas modificaciones
Los grupos humanos, hasta entonces cazadores-recolectores, debieron adaptarse a la emigración y/o la extinción de algunas especies de animales que constituían parte esencial de su dieta alimenticia. En su continuo ir y venir, los cazadores que arrojaban las semillas de los frutos consumidos pudieron ver que, en condiciones apropiadas, estas generaban nuevas plantas.
Para mantener su subsistencia los hombres comenzaron a hacerse sedentarios para poder cultivar plantas y comenzaron a criar al animales controlando su reproducción y cuidándoles.
domingo, 3 de agosto de 2014
PLAN LECTOR
EL ALACRÁN DE FRAY GÓMEZ
-¡Alabado
sea el Señor!
-Por
siempre jamás, amén. Entre, hermanito -contestó fray Gómez.
Y
penetró en la humildísima celda un individuo algo desarrapado, vera efigies del
hombre a quien acongojan pobrezas, pero en cuyo rostro se dejaba adivinar la
proverbial honradez del castellano viejo. Todo el mobiliario de la celda se
componía de cuatro sillones de vaqueta, una mesa mugrienta, y una tarima sin
colchón, sábanas ni abrigo, y con una piedra por cabezal o almohada.
-Tome
asiento, hermano, y dígame sin rodeos lo que por acá le trae -dijo fray Gómez.
-Es
el caso, padre, que yo soy hombre de bien a carta cabal...
-Se le conoce y que persevere
deseo, que así merecerá en esta vida terrena la paz de la conciencia, y en la
otra la bienaventuranza.
-Y
es el caso que soy buhonero, que vivo cargado de familia y que mi comercio no
cunde por falta de medios, que no por holgazanería y escasez de industria en
mí.
-Me
alegro, hermano, que a quien honradamente trabaja Dios le acude.
-Pero
es el caso, padre, que hasta ahora Dios se me hace el sordo, y en acorrerme
tarda...
-No
desespere, hermano, no desespere.
-Pues
es el caso que a muchas puertas he llegado en demanda de habilitación por
quinientos duros, y todas las he encontrado con cerrojo y cerrojillo. Y es el
caso que anoche, en mis cavilaciones, yo mismo me dije a mí mismo:
-¡Ea!,
Jerónimo, buen ánimo y vete a pedirle el dinero a fray Gómez, que si él lo
quiere, mendicante y pobre como es, medio encontrará para sacarte del apuro. Y
es el caso que aquí estoy porque he venido, y a su paternidad le pido y ruego
que me preste esa cantidad por seis meses, seguro que no será por mí quien se
diga: En el mundo hay devotos de ciertos santos; la gratitud les dura lo que el
milagro; que un beneficio da siempre vida a ingratos desconocidos.
-¿Cómo
ha podido imaginarse, hijo, que en esta triste celda encontraría ese caudal?
-Es
el caso, padre, que no acertaría a responderle; pero tengo fe en que no me
dejará ir desconsolado.
-La
fe lo salvará, hermano. Espere un momento.
Y
paseando los ojos por las desnudas y blanqueadas paredes de la celda, vio un
alacrán que caminaba tranquilamente sobre el marco de la ventana. Fray Gómez
arrancó una página de un libro viejo, dirigióse a la ventana, cogió con
delicadeza a la sabandija, la envolvió en el papel, y tornándose hacia el
castellano viejo le dijo:
-Tome,
buen hombre, y empeñe esta alhajita; no olvide, sí, devolvérmela dentro de seis
meses.
El
buhonero se deshizo en frases de agradecimiento, se despidió de fray Gómez y
más que de prisa se encaminó a la tienda de un usurero.
La
joya era espléndida, verdadera alhaja de reina morisca, por decir lo menos. Era
un prendedor figurando un alacrán. El cuerpo lo formaba una magnífica esmeralda
engarzada sobre oro, y la cabeza un grueso brillante con dos rubíes por ojos.
El
usurero, que era hombre conocedor, vio la alhaja con codicia, y ofreció al
necesitado adelantarle dos mil duros por ella; pero nuestro español se empeñó
en no aceptar otro préstamo que el de quinientos duros por seis meses.
Extendiéronse y firmáronse los documentos o papeletas de estilo, acariciando el
agiotista la esperanza de que a la postre el dueño de la prenda acudiría por
más dinero, que con el recargo de intereses lo convertiría en propietario de
joya tan valiosa por su mérito intrínseco y artístico.
Y
con este capitalito le fue tan prósperamente en su comercio, que a la
terminación del plazo pudo desempeñar la prenda, y, envuelta en el mismo papel
en que la recibiera, se la devolvió a fray Gómez.
Éste
tomó el alacrán, lo puso sobre el alféizar de la ventana, le echó una bendición
y dijo:
-Animalito
de Dios, sigue tu camino.
Y
el alacrán echó a andar libremente por las paredes de la celda.
Y
vieja, pelleja, aquí dio fin la conseja.
Estudio de campo El Porvenir
LA LAGUNA EL PORVENIR COMO ESCENARIO DE ESTUDIO
Los alumnos y alumnas del Quinto Grado A de la IE La Inmaculada visitaron la laguna El Porvenir y desarrollaron actividades significativas, en este lugar conocieron sobre ecosistemas terrestre y acuático, elementos del ecosistema, suelos, tipos de suelos, forestación, deforestación, reforestación, fauna y flora, accidentes geográficos: pongo de Rentema y otros aspectos, fue una experiencia muy significativa y posteriormente lo plasmaron en un panel didáctico.
Saludos a estos niños y niñas que participaron activamente.
Los alumnos y alumnas del Quinto Grado A de la IE La Inmaculada visitaron la laguna El Porvenir y desarrollaron actividades significativas, en este lugar conocieron sobre ecosistemas terrestre y acuático, elementos del ecosistema, suelos, tipos de suelos, forestación, deforestación, reforestación, fauna y flora, accidentes geográficos: pongo de Rentema y otros aspectos, fue una experiencia muy significativa y posteriormente lo plasmaron en un panel didáctico.
Saludos a estos niños y niñas que participaron activamente.
jueves, 27 de marzo de 2014
TEXTO NARRATIVO: Cuento
TITO Y EL CAIMÁN
Tito era
manco de la mano derecha. Sin embargo era el más travieso del pueblo. Un gran
pendenciero: con el muñón golpeaba a medio mundo, nunca estaba quieto.
¡Manco! – le
decían sus camaradas de la escuela en son de insulto, de burla, hasta que una
tarde el maestro les relató en el patio la acción en que Tito perdió la mano.
Tito y Vero
fueron a arponear paiche, ese pez gigante de los ríos y lagos de la Amazonía. Iban
Cuando
llegaron al brazo de agua que une el caudaloso río con el lago, empujaron con
todas sus fuerzas la canoa en esa dirección, entrando en él como por un canal;
este canal era tan estrecho que las ramas de los árboles chicoteaban la canoa
amenazando voltearla, igual que los troncos oscuros que cual lomos de enormes
serpientes, sobresalían del agua.
La canoa se
deslizaba suavemente por el lago al esfuerzo de Vero, mientras que Tito, arrodillado,
con el arpón en la mano y a ras del agua iba atento para prenderlo en el lomo
del paiche que se presentara. Pero inesperadamente un caimán sacó a Tito de la
canoa, mordiéndole el brazo, y lo hundió en el lago. Vero se quedó de pie, con
el remo en la mano, en inútil ademán de defensa. Junto a la embarcación se
producían burbujas y cierto oleaje: señales de que Tito estaba luchando con el
caimán en el fondo del lago, por lo que Vero no se separó de allí, su amigo
podía flotar vivo o muerto.
En efecto,
Tito estaba luchando con el hambriento saurio, dentro del lago: Como buen
buceador que es, contenía la respiración, frustrando la intención del caimán de
ahogarlo para conducirlo luego a comérselo en la orilla. De repente Tito se
acordó de lo que había oído en el pueblo: que el caimán suelta al hombre si éste
logra trizarle los ojos con los dedos. Le hundió los dedos en los ojos. El
saurio, con el dolor, apretó las mandíbulas y le destrozó el brazo al muchacho.
Tito salió a la superficie chorreando sangre, débil. Fue recogido en el acto
por Vero.
El caimán
enfurecido y casi ciego, persiguió a los fugitivos. Vero hizo milagros de
resistencia: remó, remó en dirección del río, salvando su vida y la de su
amigo.
“Ese es
Tito”, terminó su relato el maestro, señalando al muchacho que sonreía
satisfecho.
Francisco Izquierdo Ríos
ACTIVIDADES: (para los alumnos de Quinto Grado de la IE La Inmaculada de Bagua)
Extrae todos los sustantivos y clasifícalos en un cuadro de doble entrada.Subraya el párrafo en que el autor describe el lugar donde debían pescar Tito y Vero
viernes, 14 de febrero de 2014
PROYECTO EDUCATIVO
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1. Título del proyecto
“Desarrollando potencialidades
creativas con kits tecnológicos”
1.2. Justificación
del proyecto:
Nuestra historia ha
pasado por varias etapas, desde una sociedad cazadora, agrícola y ganadera, a
una sociedad industrializada. La tecnología ha acompañado el desarrollo de la
humanidad a través de la solución de problemas. Así, la vida nómada del hombre
lo hizo desplazarse cada vez más; sin embargo era bastante limitado hasta que
nace el trineo, luego la invención de la rueda, para luego hacer su aparición
de los primeros carros de dos a cuatro ruedas.
Las palancas, el plano
inclinado, rueda, etc., son máquinas simples que permiten desplegar una fuerza
mayor que la que una persona podría aplicar solamente utilizando sus músculos.
Poco a poco, cambiando
máquinas simples, el hombre fue construyendo máquinas complejas y con éstas a
la vez fue construyendo todo tipo de máquinas utilizadas en la ingeniería,
arquitectura y todo ámbito de la vida humana, gracias al desarrollo de su
capacidad creadora.
Pero el periodo
histórico donde se registró un proceso de honda transformación en los métodos
de producción, comunicación, transporte y comercialización fue en la era de la
revolución industrial entre los años 1760 a 1860; el invento y desarrollo del
motor a vapor reemplazó a la energía muscular.
Por otro lado, la
revolución del conocimiento ha permitido la aparición de nuevas disciplinas que
vinculan áreas científicas y tecnológicas que antes se aplicaban por separado.
En el caso de la mecatrónica y de la robótica donde la tecnología mecánica
aparece incorporada a la tecnología electrónica con el propósito de aumentar la
productividad, la precisión y la versatilidad en la fabricación.
De todo ello queda
claro que la tecnología desde los albores de la humanidad sirvió y sirve para
resolver problemas en el desarrollo y la satisfacción de las necesidades del
hombre.
Ante esta perspectiva y
conscientes de la importancia actual de la Educación Tecnológica y científica, nos
motiva a presentar el proyecto denominado “Desarrollando
potencialidades creativas con kits tecnológicos” que nos brinde las
posibilidades pedagógicas de generar aprendizajes significativos y creativos en
los alumnos de Quinto Grado “A” de la Institución Educativa La Inmaculada de
Bagua.
En el presente proyecto
pretendemos que los alumnos y alumnas sean capaces de emular mecanismos
simples, mecanismos motorizados y máquinas industriales usando el kit de
materiales tecnológicos de control de mecanismos LEGO y arribar al uso del kit
de robótica WeDo donde los estudiantes podrán diseñar, construir y programar
prototipos de robots con el uso de laptop XO o computadoras convencionales,
para ello se requiere contar, a partir de experiencias científicas tecnológicas
concretas, con conocimientos de mecánica, para construir su estructura;
conocimientos de electricidad, para darle movimiento; conocimientos de
electrónica, para enlazar al computador con el robot; y conocimientos de
informática, para desarrollar un programa que permita controlar al mismo.
2. OBJETIVOS Y METAS
2.1. Objetivos:
2.1.1. Objetivos generales
2.1.1.1.Conocer
y operar herramientas, maquinarias y tecnologías, emulando prototipos
susceptibles de ser recreados y rediseñados a partir de potencialidades,
requerimientos sociales o demanda del mercado.
2.1.1.2.Permitir
a los estudiantes el acceso a la ciencia y tecnología con módulos de robótica
educativa We Do a través de la construcción de prototipos automatizándolos con
sensores de movimiento e inclinación con el uso de computador y laptop XO.
2.1.2. Objetivos pedagógicos específicos:
2.1.2.1. Aplicar procedimientos propios del trabajo
científico que desarrollen destrezas relacionadas con la actividad científica
en el estudio de la tecnología.
2.1.2.2. Iniciar
al alumno en el estudio de mecanismos de control, máquinas industriales de
control y conocimientos de robótica.
2.1.2.3. Desarrollar
la creatividad a través de la construcción de modelos funcionales.
2.1.2.4. Desarrollar
habilidades de vocabulario y comunicación para explicar cómo funciona el
modelo.
2.1.2.5. Establecer
vínculos entre causa y efecto.
2.1.2.6. Buscar
respuestas e imaginar nuevas posibilidades.
2.1.2.7. Generar
ideas y trabajar para hacerlas realidad.
2.1.2.8. Realizar
comparaciones cambiando factores y observando o midiendo los efectos.
2.1.2.9. Presentar y comunicar datos utilizando tablas y/o
esquemas.
2.1.2.10. Utilizar
diagramas 2D para construir un modelo 3D.
2.1.2.11. Pensar
con lógica y crear un programa para producir un comportamiento específico.
2.1.2.12. Escribir
y presentar historias creativas utilizando modelos para conseguir efectos
visuales significativos.
2.2. Metas:
·
Alumnos (as) con conocimientos de Mecanismos de
Control como: estructuras y fuerzas, palancas, ruedas y ejes, engranajes y
poleas
·
Alumnos (as) con conocimientos de Máquinas
industriales de control como: fajas y cadenas de transmisión, movimiento excéntrico,
cremallera y piñón y energía cinética y potencial.
·
Creación, diseño, elaboración y programación de
dos robots
·
Participación y exposición en “Día del logro”
3. DESCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
3.1. Descripción de la institución participante
Institución Educativa : LA INMACULADA
Nivel : PRIMARIA
Lugar : BAGUA
Directora : Hna. LILIA
GINA PARIONA GUZMAN
Sub Directora : Mg. MELVA CABANILLAS
SALAZAR
3.2. Descripción de los alumnos participantes
|
Nº
|
Grado
|
Sección
|
Alumnos
|
||
|
H
|
M
|
Total
|
|||
|
01
|
QUINTO
|
“A”
|
15
|
12
|
27
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Descripción de docentes participantes
|
Docentes
|
Grado Sección / cargo
|
|
Juan Rodríguez Valladares
|
Quinto “A”
|
|
Paulina Rafael Mejía
|
|
|
|
|
4. DESARROLLO DEL PROYECTO
4.1. Descripción del proyecto
El presente
proyecto consiste en el uso pedagógico de materiales que se encuentran en la
Institución Educativa La Inmaculada de Bagua, donados por el Ministerio de
Educación, como son: Kit de materiales Tecnológicos de Control de Mecanismos
LEGO, Kit de Robótica Educativa WeDo y Laptop Portátil XO.
La sección se
dividirá en dos grupos: Grupo 1: integrado por todos los alumnos y alumnas que
viven en el radio urbano de la ciudad de Bagua, Grupo 2: integrado por todos
los alumnos y alumnas que viven en zonas alejadas de la ciudad de Bagua (El
Milagro, Reposo, Peca Palacios, El Horno, La Huaquilla, Choloquillo, etc) con
la finalidad de reducir costos de traslado y por razones que el número de kit
que posee la Institución no son suficientes para toda la sección.
Los alumnos
participantes trabajarán en grupos de tres por cada kit reproduciendo los
prototipos diseñados y produciendo otros según su creatividad.
El proyecto
tendrá una duración de tres meses y se desarrollará todos los días en las dos
primeras semanas, con la finalidad de estar preparados para “el día del logro”;
posteriormente serán los días lunes y miércoles.
El horario de
trabajo será de 04pm a 05:30pm de lunes
a viernes para el Grupo 1 y de 09am a 01pm los días sábados para el Grupo 2
Para la
exposición se seleccionarán a los alumnos/as que demuestren mayores habilidades
desarrolladas tanto el aspecto psicomotor como cognitivo.
4.2. Descripción
de Actividades Pedagógicas
En el presente proyecto se desarrollarán temas referidos a:
4.2.1.
Control de mecanismos:
|
·
Fajas y cadenas de transmisión
·
Transmisión de movimiento en 90º
·
Movimiento excéntrico
·
Cremallera y piñón
·
Energía cinética y potencial
|
·
Estructuras y fuerzas
·
Palancas
·
Ruedas y ejes
·
Engranajes
·
Poleas
4.2.2. Robótica Educativa
Además de los
conocimientos de control de mecanismos, se trabajarán:
·
Robots; elementos
·
Introducción en Programación.
·
Sensores de movimiento e inclinación
·
Elaboración de prototipos
4.2.3. Programación de actividades:
|
Nº
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
CRONOGRAMA
|
||||
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
|
|||
|
01
|
Elaboración del proyecto
|
Prof. Juan Rodríguez
Prof. Paulina Rafael Mejía
|
x
|
|
|
|
|
|
02
|
Aprobación de proyecto
|
Dirección – Dirección
Pedagógica
|
x
|
|
|
|
|
|
03
|
Difusión padres de familia
|
Prof. Juan Rodríguez
|
x
|
|
|
|
|
|
04
|
Ejecución del proyecto
|
Docentes, alumnos
|
|
x
|
x
|
x
|
|
|
05
|
Elaboración trípticos
|
Docentes, alumnos
|
|
x
|
|
x
|
|
|
06
|
Primera evaluación
|
Docentes – Dirección
|
|
|
x
|
|
|
|
07
|
Actividades de mejoramiento
|
Docentes, alumnos
|
|
|
x
|
x
|
|
|
08
|
Exposición día del logro
|
Docentes, alumnos
|
|
|
x
|
|
|
|
09
|
Segunda evaluación
|
Docentes – Dirección
|
|
|
|
|
x
|
|
10
|
Informe final
|
Docentes
|
|
|
|
|
x
|
5. MEDIOS Y MATERIALES:
5.1. Recursos Materiales:
|
·
Kit de materiales LEGO
·
Kit de robótica WeDo
·
Computadoras
·
Laptop XO
·
Extensiones eléctricas
|
|
·
USB
·
Manuales Lego y robótica
·
Fichas
·
Plumones
·
Pizarra
·
|
5.2. Recursos Humanos
·
Alumnas y alumnos
·
Padres y madres de Familia
·
Docentes
5.3. Recursos Financieros
Se usarán
recursos económicos del padre de familia.
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
-
Se desarrollará una evaluación de proceso con la
finalidad de mejorar las debilidades encontradas y una evaluación de salida a
cargo del personal directivo.
Bagua, agosto de 2013
______________________ __________________
Juan Rodríguez
Valladares Paulina
Rafael Mejía
Profesor de aula
QUINTO GRADO “A”
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
